Информатизация

Ответственный за техническое сопровождение сайта учитель информатики Бакулева Наталья Леонидовна

Ответственный за снятие электронной почты учитель информатики Бакулева Наталья Леонидовна

Использование электронных средств обучения в образовательном процессе
Создание информационного общества и конкурентоспособной высокотехнологичной национальной экономики является приоритетным направлением государственной политики Республики Беларусь. Эти приоритеты четко обозначены в Концепции государственной политики в области информатизации, одобренной Указом Президента Республики Беларусь от 6 апреля 1999 г. № 195 «О некоторых вопросах информатизации в Республике Беларусь» (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 1999 г., № 28, 1/231), в Государственной программе информатизации Республики Беларусь на 2003-2005 годы и на перспективу до 2010 года «Электронная Беларусь», утвержденной постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 27 декабря 2002 г. № 1819 (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2003 г., № 3, 5/11734).
В развитие и дополнение этих основополагающих документов в Республике Беларусь принят целый ряд отраслевых и межведомственных программ в сфере информатизации, способствующих широкому и эффективному внедрению информационно-коммуникационных технологий (Программа «Комплексная информатизация системы образования Республики Беларусь на 2007-2010 годы», утвержденная постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 01. 03. 2007 г. № 265; отраслевая программа «Электронный учебник» по разработке электронных образовательных ресурсов для системы образования Республики Беларусь на 2007-2010 годы, утвержденная постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 26.12.2006 №129.
Одним из приоритетных направлений развития современного информационного общества является информатизация образования – процесс совершенствования образовательного процесса на основе внедрения средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), обеспечивающий методологией и практикой их разработки и использования, направленный на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания в здоровьесберегающих условиях.
С развитием информационно-коммуникационных технологий стали интенсивно развиваться и электронные средства обучения (ЭСО) – средства обучения, созданные с использованием компьютерных информационных технологий. По своему методическому назначению электронные средства обучения можно подразделить на следующие виды:
Обучающие программные средства, методическое назначение которых – сообщение суммы знаний и (или) навыков учебной и (или) практической деятельности и обеспечение необходимого уровня усвоения, устанавливаемого обратной связью, реализуемой средствами программы.
Программные средства (системы) – тренажёры, предназначенные для отработки умений, навыков учебной деятельности, осуществления самоподготовки. Они обычно используются при повторении или закреплении ранее пройденного материала.
Программы, предназначенные для контроля (самоконтроля) уровня овладения учебным материалом – контролирующие программные средства.
Информационно-поисковые, информационно-справочные программные средства, предоставляющие возможность выбора и вывода необходимой пользователю информации. Их методическое назначение – формирование умений и навыков по систематизации информации.
Имитационные программные средства (системы), предоставляющие определенный аспект реальности для изучения его основных структурных или функциональных характеристик с помощью некоторого ограниченного числа параметров.
Моделирующие программные средства произвольной композиции, предоставляющие в распоряжение обучаемого основные элементы и типы функций для моделирования определенной реальности. Они предназначены для создания модели объекта, явления, процесса или ситуации (как реальных, так и «виртуальных) с целью их изучения, исследования.
Демонстрационные программные средства, обеспечивающие наглядное представление учебного материала, визуализацию изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами.
Учебно-игровые программные средства, предназначенные для «проигрывания» учебных ситуаций (например, с целью формирования умений принимать оптимальное решение или выработки оптимальной стратегии действия).
Досуговые программные средства, используемые для организации деятельности обучаемых во внеклассной, внешкольной работе, имеющие целью развитие внимания, реакции, памяти и т.д.
В настоящее время электронные средства обучения отличаются многообразием форм реализации, которые обусловлены как спецификой предметных областей, так и возможностями современных компьютерных технологий. Современные ЭСО могут быть представлены в виде:
– виртуальных лабораторий, лабораторных практикумов;
– компьютерных тренажеров;
– тестирующих и контролирующих программ;
– игровых обучающих программ;
– программно-методических комплексов;
– электронных учебников, текстовый, графический и мультимедийный материал которых снабжен системой гиперссылок;
– предметно-ориентированных сред (микромиров, имитационно-моделирующих программ);
– наборов мультимедийных ресурсов;
– справочников и энциклопедий;
– информационно-поисковых систем, учебных баз данных;
– интеллектуальных обучающих систем.
Приведенный перечень не может являться исчерпывающим, поскольку в связи с развитием компьютерных технологий проектирования и создания программных продуктов появляются новые виды ЭСО и формы их реализации.
ЭСО, используемые в образовательном процессе, должны соответствовать общедидактическим требованиям: научности, доступности, проблемности, наглядности, системности и последовательности предъявления материала, сознательности обучения, самостоятельности и активности деятельности, прочности усвоения знаний, единства образовательных, развивающих и воспитательных функций.
Из числа эргономических требований к ЭСО, которые основываются на учёте возрастных особенностей учащихся, целесообразно выделить требование, связанное с обеспечением гуманного отношения к ученику, организации в ЭСО интуитивно понятного интерфейса и простоты навигации, свободной последовательности и темпа работы (кроме работы с контрольными тестовыми заданиями, где время работы строго регламентируется).
Необходимо отметить значение использования информационно-коммуникационных технологий для формирования информационной культуры учащихся, поскольку только при работе со средствами ИКТ учащиеся могут приобрести умения и навыки, необходимые для жизни в информационном обществе, что и предполагает воспитание информационной культуры.

Организация образовательного процесса с использованием ИКТ
Использование ИКТ в образовательном процессе дает педагогам дополнительные дидактические возможности, а именно:
Незамедлительную обратную связь между пользователем и средствами ИКТ, что позволяет обеспечить интерактивный диалог.
Компьютерную визуализацию учебной информации, предполагающую реализацию возможностей современных средств визуализации объектов, процессов, явлений (как реальных, так и «виртуальных»), а также их моделей, представление их в динамике развития, во временном и пространственном движении, с сохранением возможности диалогового общения с программой.
Компьютерное моделирование изучаемых объектов, их отношений, явлений, процессов, протекающих как реально, так и «виртуально».
Автоматизацию процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности, обработки результатов учебного эксперимента как реально протекающего, так и «виртуально» представленного на экране с возможностью многократного повторения фрагмента или самого эксперимента. Это позволяет констатировать результаты экспериментов; варьировать значениями параметров (например, физических величин), адекватно условиям эксперимента; осуществлять постановку гипотезы эксперимента, ее проверку, модифицировать исследуемую ситуацию по результатам эксперимента, прогнозировать результаты исследования.
Автоматизацию процессов организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения учебного материала: генерирование и рассылка организационно-методических материалов, загрузка и передача их по сети и т.п.
Автоматизацию процессов информационной деятельности и информационного взаимодействия в учреждениях образования и системе образования; создание единой образовательной среды.
При условии целенаправленного и систематического использования ЭСО в образовательном процессе в сочетании с традиционными методами обучения значительно повышается эффективность обучения.
Обозначим ряд ключевых аспектов использования ЭСО в образовательном процессе:
Мотивационный аспект – создание условий для максимального учета индивидуальных образовательных возможностей и потребностей учащихся, широкого выбора содержания, форм, темпов и уровня подготовки, удовлетворения образовательных потребностей, раскрытия творческого потенциала учащихся.
Содержательный аспект. ЭСО дополняет традиционный учебник теми элементами, которые он реализовать не может (в ЭСО можно быстрее найти нужную информацию, оперировать ею, работать с наглядными моделями труднообъяснимых процессов).
Учебно-методический аспект. ЭСО обеспечивают учебно-методическое сопровождение учебного предмета. ЭСО можно применять при подготовке к уроку; непосредственно на уроке (при объяснении нового материала, для закрепления усвоенных знаний, в процессе контроля знаний); для организации самостоятельного изучения учащимися дополнительного материала и т.д.
Организационный аспект. ЭСО могут быть использованы при классно-урочной, проектно-групповой, индивидуальной моделях обучения, во внеклассной работе.
Контрольно-оценочный аспект. ЭСО позволяют осуществлять различные виды контроля: поурочный, тематический, промежуточный и итоговый.
Необходимо отметить, что использование ИКТ в образовательном процессе значительно влияет на формы и методы представления учебного материала, характер взаимодействия между обучаемым и педагогом, и, соответственно, на методику проведения занятий в целом. Вместе с тем информационно-коммуникационные технологии не заменяют традиционные подходы к обучению, а значительно повышают их эффективность. Главное для педагога – найти соответствующее место ИКТ в учебном процессе, т.е. идти от педагогической задачи к информационным технологиям ее решения там, где они более эффективны, чем обычные педагогические технологии.
Любой из традиционных типов уроков (изучения нового материала; совершенствования знаний, умений и навыков; обобщения и систематизации знаний; комбинированный; контроля и коррекции знаний, умений и навыков) может быть проведен с использованием ИКТ. Так, например, на уроке изучения нового материала педагогом могут быть использованы следующие виды ЭСО: предметно-ориентированные среды (микромиры, имитационно-моделирующие программы); игровые обучающие программы; программно-методические комплексы; наборы мультимедийных ресурсов; справочники и энциклопедии. На уроке контроля и коррекции знаний, умений и навыков – тестирующие и контролирующие программы; лабораторные практикумы, виртуальные лаборатории.
Приведем возможные варианты проведения уроков с использованием ЭСО:
1) класс разбивается на 2-3 группы, одна из групп направляется в компьютерный класс, а затем через 10-15 минут её сменяет следующая;
2) вся обучаемая группа находится в помещении компьютерного класса, а непосредственно с компьютерами работает в определенные отрезки времени только часть учащихся;
3) в классе постоянно находятся 2-3 компьютера.
Применение ИКТ возможно также при подготовке и проведении учителем урока в нетрадиционной форме, во внеурочное время – при проведении факультативных занятий, кружковой работы, организации самоподготовки.
Выбор форм, методов и средств обучения и воспитания определяются учителем самостоятельно на основе сформулированных учебной программой требований к знаниям и умениям учащихся с учетом их возрастных и психологических особенностей, а также уровня обученности.

Примерная структура урока с использованием ИКТ
(кроме уроков информатики)
Структурный элемент: Время
1. Организационный момент 2 – 3 минуты
2. Работа с печатными учебными материалами* 10 – 15 минут
3. Физкультминутка 1 – 2 минуты
4. Работа с компьютером* 10 – 20 минут
(в зависимости от возраста учащихся)
5. Физкультминутка 3 – 4 минуты
6. Подведение итогов 2 – 3 минуты
* Структурные элементы 2 и 4 могут меняться местами и разбиваться на несколько частей.

Одним из условий эффективного внедрения средств ИКТ в образовательный процесс является анализ и самоанализ урока с использованием ЭСО. Анализ и самоанализ урока с использованием ЭСО может осуществляться педагогами по следующим показателям:
1. Обоснованность и целесообразность использования того или иного ЭСО на уроке.
2. Организация работы класса в целом и каждого учащегося с материалами, предъявляемыми ЭСО.
3. Деятельность учителя во время работы учащихся с материалами, предъявляемыми ЭСО.
4. Деятельность учащихся во время демонстрации материалов с помощью ЭСО.
5. Деятельность учителя сразу после окончания работы учащихся с материалами ЭСО.
6. Организация работы класса и каждого учащегося по закреплению знаний, полученных с помощью ЭСО.
7. Соблюдение санитарно-гигиенических норм работы с ЭСО.

В случае педагогически целесообразного использования ЭСО в образовательном процессе обеспечивается:
– индивидуализация и дифференциация процесса обучения за счет реализации возможностей интерактивного диалога, самостоятельного выбора режима учебной деятельности, организационных форм и методов обучения;
– предоставление учащемуся инструмента исследования, конструирования, формализации знаний о предметном мире;
– расширение и углубление изучаемой предметной области за счет возможности моделирования, имитации изучаемых процессов и явлений, организации экспериментально-исследовательской деятельности, экономии учебного времени, автоматизации рутинных операций вычислительного, поискового характера;
– расширение сферы самостоятельной деятельности учащихся (как индивидуальной, так и групповой, коллективной) за счет возможности организации разнообразных видов учебной деятельности (экспериментально-исследовательской, учебно-игровой и т.д.);
– вооружение обучаемого стратегией усвоения учебного материала за счет реализации методов и средств информатики, возможностей систем искусственного интеллекта;
– формирование информационной культуры за счет осуществления информационно-учебной деятельности, работы с объектно-ориентированными программными средствами и системами;
– повышение мотивации обучения за счет компьютерной визуализации изучаемых объектов и закономерностей, возможности управления изучаемыми объектами, ситуацией, возможности самостоятельного выбора форм и методов обучения, вкрапления игровых ситуаций.

Рекомендации по эффективному использованию средств ИКТ
Ответственность за эффективное использование компьютерной техники, внедрение ИКТ и ЭСО несёт руководитель учреждения образования.
С целью оптимизации использования ЭСО Министерство образования рекомендует в общеобразовательных учреждениях иметь следующую документацию: журнал использования ЭСО в образовательном процессе, журнала учёта имеющихся в образовательном учреждении ЭСО (включая мультимедийные презентации, разработанные педагогами).

Комплексное обслуживание
В целях обеспечения комплексного подхода к обслуживанию средств ИКТ необходимо развивать систему управления процессами информатизации на региональном уровне. Данная система управления позволит обеспечить обслуживание технических средств, методическое сопровождение программных средств системного, педагогического и административного назначения, разработку, апробацию и внедрение новых технологий и методик, подготовку учителей и руководителей учреждений образования в области использования средств ИКТ и др.

Ресурсные центры
Эффективное использование ИКТ предполагает наличие у пользователя базовой компьютерной грамотности. Особого внимания и распространения заслуживает опыт Гродненской области по созданию информационных центров при учебно-методических кабинетах отделов образования и практика создания ресурсных центров по информатизации на базе учреждений образования города Минска. На базе центров проводятся открытые семинары, мастер-классы для заинтересованных педагогов и управленцев по демонстрации уже реализованных моделей комплексной информатизации учреждений образования, обучение пользователей новых технических средств, поставляемых в учреждения образования. Педагоги также могут ознакомиться с опытом работы по использованию информационных технологий по различным направлениям.
В городе Минске широко используется трехуровневая система подготовки специалистов по развитию информационной культуры:
уровень учреждения образования – начальная компьютерная грамотность учителя;
уровень ресурсных центров по информатизации, Минский городской институт развития образования – дифференцированное обучение по профилям специалистов с учетом особенностей использования программного обеспечения, сложных технических и информационных систем в конкретных областях;
уровень Минского городского института развития образования – повышение информационно-методического мастерства учителя в области информатизации образования, углубленное изучение программного обеспечения, технологий обработки информации, сложных технических и информационных систем.
Как результат проводимой работы в городе Минске и Гродненской области самый высокий процент учителей-предметников (без учета учителей информатики) и учителей начальных классов общеобразовательных учреждений, готовы к применению и применяют информационные технологии в учебно-воспитательном процессе (79% и 72% соответственно при среднем значении по республике 66%).

Школьная библиотека как точка доступа к сети Интернет
В соответствии с Программой развития общего среднего образования в Республике Беларусь на 2007 – 2016 годы (Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 31.05.2007 № 725) предусмотрена планомерная модернизация библиотек общеобразовательных учреждений и преобразование их в центры информационных ресурсов. Оснащение школьных библиотек техническими и программными средствами учебного назначения позволит создать на их базе медиацентры, которые дадут возможность учащимся и педагогам использовать средства информационных технологий для подготовки к урокам, самообразования.
С целью обеспечения более широкого доступа учащимся к компьютерам, подключенным к сети Интернет, Министерство образования рекомендует установить компьютеры в школьных библиотеках и подключить их к сети Интернет.

ЭСО общеобразовательного направления
Наименование ЭСО Разработчик
Интерактивный ресурс «Планета физики» авт. Сидорович Н.И., Радошковичская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Молодечненского р-на Минской обл.
Тепловые явления авт. Акулич Е.С., ГУО «СШ №1 г.Кировска» Кировского р-на Могилевской обл.
Матэматычныя падмуркі фізікі авт. Лустенков П.А., Демидовичский УПК детский сад-базовая общеобразовательная школа, д. Демидовичи Костюковичского р-на Могилевской обл.
Электронное средство обучения по химии авт. Зеневич И.О., ГУО «СОШ № 67 г. Минска»
Конструктор заданий для развития мышления авт. Решетько Ю.В.,УО «Гомельский государственный педагогический колледж им. Л.С.Выготского»
Информатика: развивающие задачи авт. Кузьмицкая С.Г., ГУО «СОШ № 140 г. Минска»
Система дистанционного обучения по школьному курсу «Информатика» на основе платформы Moodle авт. Михайловский Д.Н., ГУО «Гимназия №74 г. Минска»
Электронный учебник «История создания и развития вычислительной техники» авт. Ворох С.Н., ГУО «СОШ №11 г. Солигорска» Минской обл.
Интересные числа и алгоритмы целочисленной арифметики авт. Астахова О.С., Куновский И.В., Попцов А.А., ГУО «Общеобразовательный лицей г. Борисова» Минской обл.
ЭСО «Увлекательная эволюция» авт. Валатка А.И., Слаута Р.В., ГУО «Солигорский экономический техникум» Минской обл.
Электронное средство обучения «На перекрестке Европы» авт. Полевик А.П., Старых З.П.,
ГУО «Политехническая гимназия №6 г. Минска»
Винни-Пух в школе авт. Новик О.В., Чухлей О.М.,
ГУО «ОСШ №9 г. Барановичи» Брестской обл.
Мультимедийная хроно-коллекция истории Второй мировой войны авт. Приборович А.А., Скорина А.С., Сыман А.И.,
ГУО «СШ № 47 г. Минска»
Электронный учебник по допризывной подготовке авт. Казакевич П.В., Разнорович Т.Ю., Тимофеев В.А., Харланов А.А., Могилевский государственный областной лицей №1

ЭСО профессионального направления
Электромонтажные работы авт. Борисенко В.В., Добровлянин В.Г., Петрова Н.З., Русакова А.И., Шаркова Н.А., Шац И.А., УО «ВГПЛ №1 машиностроения им. М.Ф. Шмырева» г. Витебска
ЭСО по предметам общепрофессионального и специального циклов по специальности «Отделочные строительные работы» авт. Донской Д.А., Колбаско С.А., Статкевич Н.Ю., Шатова Т.И., УО «Гродненский государственный строительный профессиональный лицей»
Образовательный ресурс по специальности «Эксплуатация электронно-вычислительных машин» авт. Бебеш О.В., УО «Гродненский государственный ПТК легкой промышленности»
Внутренние исходящие почтовые отправления авт. Шатровская А.С., УО «Гродненский государственный профессионально-технический колледж приборостроения»
ЭСО по специальности «Сантехоборудование зданий и сооружений» авт. Басова И.Н., Шилай А.В., УО «Гродненский государственный ПТК коммунального хозяйства»
Видеоадаптер авт. Котов А.В., УО «Брестский государственный ПТК связи» 

ЭСО в специальном образовании
Развитие интонационно-ритмической структуры речи у детей с кохлеарным имплантом авт. Молчанова И.А., я/с №469 г. Минска
Медиа-пособие по развитию коммуникативных способностей для детей с нарушением слуха авт. Шугай Т.А., ГУО «Специальная общеобразовательная школа №14 для детей с нарушением слуха г. Минска»
Работа над свистящими и шипящими звуками авт. Андрачик С.С., Купреенко Т.С., УО «Речицкая государственная специальная общеобразовательная школа-интернат для учащихся с нарушением слуха» Речицкого р-на Гомельской обл.

ЭСО для интерактивной доски 

Электронное информационное методическое пособие по английскому языку для интерактивной доски «Adjective», «Work on the Text» авт. Кириленко Л.М., Коваль С.Н., Миско С.В., Шикуть М.Н., ГУО «СОШ №9 г. Слонима» Гродненской обл.
ЭСО для организации воспитательной и внеклассной работы
Мультимедийный учебник «Логика» авт. Мосальцев А.П., ГУО «Гимназия № 22 г. Минска»
На досуге (веселая переменка) авт. Кунцевич Л.А., ГУО «СШ №28 г. Бобруйска» Могилевской обл.
Холокост в Беларуси авт. Бутроменко И.А., Скоробогатова Е.В., ГУО «СШ №15 г. Могилёва»
Электронный каталог. Замковые комплексы Беларуси «Колокола времен» авт. Анищенко К.Е., Симонова А.С., Рыжко Д.С.,
ГУО «Гимназия №10 г. Минска»
Шаповальство – визитная карточка Дрибинского района авт. Денисевич Е.Н., Якубовский Д.А.,
ГУО «Дрибинская СОШ» Могилевской обл.
Школа мастерства «Обыкновенное чудо» авт. Бегер Т.М., Гарбачевская Л.П., Снигирёва С.Н., Якушенкова И.Ю., УО «Барановичский ПТК сферы обслуживания» Брестской обл.
Навигатор педагога-психолога авт. Кругер А.Б., ГУО «Гимназия №22 г. Минска»
Кем быть? авт. Кулаковский В.Р., Хаванова С.Н.,
УО «Гимназия №1 г. Волковыска» Гродненской обл.

Интернет ресурсы системы образования
Белорусский национальный образовательный Интернет-портал http://www.edu.by
Министерство образования Республики Беларусь http://minedu.unibel.by
Управление специального образования Министерства образования http://asabliva.by
НМУ «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь http://adu.by
Учреждение «Главный информационно-аналитический центр Министерства образования Республики Беларусь» http://giac.unibel.by
ГУО «Академия последипломного образования» http://academy.edu.by
Сайт методической поддержки развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся http://tvoi-mir.unibel.by
УО «Республиканский институт контроля знаний» http://rikz.unibel.by
УО «Республиканский институт профессионального образования» http://ripo.unibel.by
Cайт методической поддержки профессионального образования http://profedu.unibel.by
ГУО «Минский городской институт развития образования» http://mgiro.minsk.edu.by
Минский городской методический портал http://mp.minsk.edu.by
ГУО «Брестский областной институт развития образования» http://ipk-brest.narod.ru
ГУО «Витебский областной институт развития образования http://iro.vitebsk.by
ГУО «Гомельский областной институт развития образования» http://iro.readme.by
ГУО «Гродненский областной институт развития образования» http://ipk.grodno.unibel.by
ГУО «Минский областной институт развития образования» http://moipk.minsk-region.edu.by
УО «Могилевский государственный областной институт развития образования» http://mogileviro.by
В научно-методическом журнале «Информатизация образования» публикуется нормативное правовое обеспечение процесса информатизации системы образования, методические материалы и другая полезная информация для учителя.